用多感官阅读扭转孩子的阅读困难

原创： Fola

多感官教学是一种同时运用多种感官的教学方法。对于那些诸如有阅读困难的孩子来说，综合运用视觉、听觉、动觉和触觉来学习是很有帮助的。下面是一些教师可以对那些在阅读上有困难的孩子可以用到的一些例子。

运用沙子书写

这个活动允许学生使用视觉、触觉和听觉来连接词汇与它们的发音。开始时可以让学生将一些沙子放在盘子里。然后让他们将沙子推开，这样他们就可以开始在上面用手指写字了。可以随着他们一边书写，一边让他们念出所写的字。然后他们可以把这些字组合起来，重复地大声朗读。

空中书写

空中书写通过“肌肉记忆”来巩固词汇与它们的发音。同时它也可以帮助强化那些会经常混淆的字词，像b和d之类的。学生们可以使用两根手指来作为指针（保持手肘和手腕伸直）在空中书写，他们可以一边书写一边读出自己所写的字。

还可以鼓励他们在书写的时候想象自己所写的这个字。例如，教师可以让学生假装他们正在用某种颜色笔在书写。

利用砂纸

用砂纸剪出一些字词（独体字/偏旁部首/字母等）可以帮助学生保持对字词以及它们的发音的触觉记忆。学生们一边大声念出字词时，可以同时利用他们的手指来描摹。学生在书写时，老师可以使用这些砂纸制作的字词来让学生感知它们的形状。

学生还可以在桌子上摆弄这些砂纸字词组成一些新词汇,尤其是可以学习组成一些常用字词。接着他们可以放一张长长的普通纸在上面，然后在上面涂色，就好像“墓碑拓印”一样。

构造词汇

构造词汇可以利用汉字积木块来做，如果是拼音或英文可以利用有磁性的字母块来实现。学生们可以边读边说每一个组件的读音，当他们做出了一个新词，就让他们大声读出来。

阅读，建造，写出来

这种教授高频词汇的方法可以在小组内或单独教学时使用。学生们会有一张纸，上面有三个方框，每个框的标题分别写着“阅读”“建造”“写出来”。同时他们也有一些高频词汇卡，字词块和标记卡。学生和老师读出阅读框里的高频词汇，然后他们利用字词块在建造框里把这些词建造出来，最后在书写框里把这些词汇写下来。

敲出声音

“轻敲”让学生感受和听到声音是如何分割以及混合组成词汇的。威尔逊阅读系统是这项技术的先驱，在这项技术当中学生们需要用手指和拇指敲出每个单词的读音，并将其分解成不同的读音或混合成不同的读音。

比如说“cat”这个单词，学生们在念k的时候用食指轻敲他们的拇指。当他们说一个短音时，用中指轻敲一下。但他们念t时用无名指轻敲一下。

（视频示例：b-i-an）

故事棒

故事棒可以帮助那些在阅读理解上有困难的学生将故事里的元素形象化。教师使用不同的颜色棒来代表不同的元素。红色棒可能会问到“谁是主角？”蓝色棒可能会问到“故事的背景是什么？”

当和老师一起阅读时，学生们可能会被递上一根棒子，并要求回答上面的问题。或者他们可能会被要求使用正确的颜色棒来突出故事的元素。

阅读分享

在这项活动中，学生参与或与老师阅读分享一本书。他们可以跟着老师朗读或者听有声读物，同时学生们可以通过画出常用词汇或圈出特定词汇来理解文本。

原文作者：Amanda Morin（Understood网站）