用反馈的学习方法来促进学习（二）

好的反馈应尽量具体，可以让学习者了解实际情况与理想状态之间的差距，然而在这一点上很多反馈机制都表现欠佳。在一项关于3~6岁儿童学数学APP的评测中，我们发现大量受测应用都没有提供差异反馈，孩子们只知道他们的答案是对是错，却没有获得任何关于错在哪里的信息。

伴随着科技水平的发展，不少技术可以为我们提供准确的反馈，一些传统的科技工具，比如纸笔测试，可以帮助我们发现学习中的薄弱点。更先进一些的科技可以实时追踪记录并给出反馈，比如基于脑电波技术观测大脑状态实时变化的大脑360认知能力测评和训练，本身就以CUBand脑波仪脑电反馈的方式，让训练者时时感到感到自己大脑“用力”的方向和方法对错与否，而且在每一项认知能力测评和训练的过程中，实时地给予反馈，并在结束测评和训练后，给出这项训练的用时时长、准确度等认知行为参数，让学生知道哪一方面做的不尽如人意，应该往哪个方面进行调整。

同时也应注意，向学习者提供反馈的时机要恰当，这样他们才能明白错误出现在哪里，例如对于刚考完试的学生来说，给予反馈最合适的时机是当他们还记得答案的时候，不然的话他们可能根本记不清楚到底哪里错了，甚至对对错本身都会变得不痛不痒了，刚交卷子时迫不及待想知道自己能得多少分，可是等寒假回来试卷发下来时，却连看都懒得看一眼了。

我们再举个训练中的例子，在大脑360课堂上，老师正在指导学生做思维认知能力的训练——《猫和老鼠》，老师发现他下错了一步，而且这部错棋会让他满盘皆输，那么这个时候你是该马上指出来，还是该等到这局下完之后再指出来呢，一方面你希望这位同学能够及时辨识出这步棋的狰狞面目，不在这盘必输无疑的棋局上继续浪费时间，但是另一方面你又希望学生可以看到自己犯错误所带来的后果，这样就可以意识到某个想法或者举动对全局产生的影响，若是根据这个思路可以稍稍延迟再给反馈，如果在反馈的时候立刻指出了问题所在，虽然这位同学今后遇到类似情况都会避开这个坑，但却有可能永远也不理解为什么它是错的，自然也就起不到训练思维认知能力的效果了。