对学生进行归属感干预应注意的问题

归属感干预如果执行不当，可能会产生不良的副作用。

第1个问题是人们推崇的榜样不给力，例如女性榜样能够帮助女生在那些通常由男性主导的领域，比如计算机科学找到归属感，但是如果作为榜样的女性表现出自己的实力不足，就会妨碍那些以她为榜样的女生出色发挥。

另一方面榜样还可能不经意间传递出不该有的刻板印象。研究人员发现幼儿园女老师表现出对数学的焦虑，会强化小女孩们心目中男生比女生数学好这一错误观念，也会使他们的数学成绩出现下滑，而男孩子们则不会受到影响。

第2个问题是归属感干预有时会显得不太诚恳，目的性太明显，进而引起更大的隔阂。这是因为当人们感到自己被人操纵或被人设计时，就会开启防御机制，因此在进行归属感干预时，还要考虑是否会产生严重的连带影响，哈佛大学商学院曾实施过一项倡导性别平等的计划，成功地提升了女性学生的成长，以及女性在顶尖学科项目中的参与度，这些都是非常好的结果，然而这一计划却带来了新的挑战，一些男生对干干预计划产生了强烈的抵触，他们认为该计划太强制太突兀了。

第3个问题是针对特定文化群体的归属感干预，反而会引发人们对负面刻板印象的关注，让人们另眼相待，这会不经意间降低学生的归属感，让他们感觉自己由于文化背景的不同而需要特别关照。

最后一点人们可能根本就不想被归为某一群体，例如有些学生可能不愿意被贴上听话好学生的标签，这可能是因为他们并不想成为这类人，或者觉得这种身份会和其他想要的身份发生冲突。举个例子，有些数学成绩好的孩子，竟然会认为数学天赋与富有创造性思维相矛盾，而他们自己又想成为富有创造力的人，而事实上有创造力和数学好其实并不冲突，那只不过是学生自己凭空想象出来的而已。