阅读障碍儿童应全面训练六大认知能力

阅读障碍儿童在大脑前额叶存在功能代偿，表现出过度活动。这就表明，由于在特定的阅读区域存在功能缺陷，阅读障碍的孩子会用大脑负责多种任务的高级区域进行补偿。这就类似于在一个公司里面，负责具体任务的员工能力不足，需要单位的负责人来完成他的工作。

大脑的功能代偿带来的后果就是，一方面，专门区域的能力永远得不到提高，另一方面，负责多种任务的高级脑区被占用，文字加工效率降低，同时也无法完成更加复杂的任务，包括阅读理解等。所以，如果仅仅通过一般综合的阅读任务来训练孩子，往往达不到提高专门区域功能的目的，让训练失去了针对性，还影响孩子的学习动机和兴趣。

所以，从脑科学的角度，可以更加深入地揭示学习困难者的心理和行为原因，乃至大脑结构和功能的问题，从而揭示行为问题背后的真正原因，以更好地找到针对性的解决方案。

在信息更新迅速的现代，能拉开人和人之间差距的，基于大脑学习能力的训练提升是提高学习表现的有效手段，通过科学测评揭示不同学生的学习能力特点，可以开展有针对性的学习能力训练，从而提高学习能力，促进学习表现。在这个方面，目前已经有了大量的研究证据。比如，英国诺森比亚大学的研究者Joni Holmes研究发现，对工作记忆较差的儿童进行认知能力训练能够提高工作记忆表现，同时数学能力也能得到显著的提高。耶鲁大学的认知训练研究结果发现，通过对工作记忆、注意力等的训练，可以有效提高学生的一般认知能力，同时提高语文和数学的学习成绩。

北京视友科技的大脑360认知能力脑智训练系统，则综合采用CUBand脑波生物反馈技术，全面均衡地训练专注力、记忆力、思维力、反应力、情绪力、空间力等六大认知能力，为阅读、数学、英语等全科打下坚实的大脑能力生物基础。