孩子缺乏学习动机的原因之二：痛苦

痛苦是一种慢性疾病，表现为糖皮质激素的过量释放，其中包括皮质醇——一种与消极期待有关的激素，尽管皮质醇的短期作用对人有利，但是如果长时间维持过高的水平，那么也会给人体造成灾难性的打击，痛苦可以从以下方面进行分类和解释

短期创伤

短期创伤或单个孤立的创伤性事件，如学校里有熟人因暴力而死亡，可能会导致本来健康的人产生短期功能障碍，常见影响包括非常可怕的回忆或梦境、情绪麻木、分离感或不现实感和身体紧张，短期创伤的受害者往往在数周内就能完全康复。

急性应激障碍

急性应激障碍是一种由能够激发害怕恐惧或无助，并能导致情绪麻木、过度警觉、严重焦虑和痛苦梦境，或对过去经历回忆的异常创伤性事件所产生的短期病症。急性应激障碍，能够由毁灭性的自然灾害，如火灾、地震或龙卷风或者身体暴力等造成。该病的特征是惊恐的反应、精神错乱、分裂、严重失眠、多疑和缺乏哪怕是基本的自我料理工作和社会适应能力，如果症状延续超过一个月，那么可能意味着患上创伤后应激障碍。

创伤后应激障碍（PTSD）

是急性应激障碍的慢性版本。他和急性应激障碍唯一不同的症状是超过一个月的时间，PTSD也是由于严重的创伤造成，

应该说遭受打击最严重的一个创伤受害群体是儿童，随着这些儿童进入青少年和成人期，创伤导致的症状常常会由于另外的创伤而加剧，仅在美国就有100万儿童处于可能导致PTSD的威胁和痛苦之中。

老师应该怎么做？

对于痛苦的孩子来讲，仅是发现自己在学校能够获得成功这一点，就可能是改变命运的重要经历，许多在问题家庭中成长或经历早期生活创伤，而后取得成功的人，都将他们日后的成功归功于关心他们的老师，是这些老师帮助他们应对面临的压力，并引导他们具有建设性的抒发他们的能量。

当学生达到了一个目标时，要肯定他们的成功，一旦授权-激励-成就的强力循环开始运作，学生就能意识到他们可以将自己的能量导向或积极或消极的方向，他们会开始理解，正是他们自己每天的决策，最终会决定他们一生的发展。

老师应鼓励这一类学生，进行更多的有氧运动，给予学生充分的机会，让他们每个人都能够交流互动，帮助他们建立起常规的做事习惯，也可教给学生调节自身压力水平的方法，如利用Ego脑波舱练习正念、脑波生物反馈放松、瑜伽、唱歌、手工制作、冲突解决技能、进行自我对话、视觉化呈现等等。